UNIDAD2: MI DISEÑO DEL PROYECTO DIGITAL

Doy respuesta a las interrogantes del reto para esta unidad

1.   Redactar los objetivos de la unidad o del módulo. ¿Qué materia emplearás? ¿Qué tema, unidad o módulo? ¿Qué objetivos trabajarás?

A.   Los estudiantes serán capaces de usar tecnologías de la información, haciendo uso de webquest o paginas que dan servicio.

B.   Aprenderás que una de las herramientas en la actualidad es el uso de plataformas que ofrecen los servicios de almacenaje de metadatos utilizando la nube. En el caso específico, harán uso de Google drive, para el almacenaje de parte de los productos.

C.   Elaboración de un tríptico, haciendo uso de Canva.com que contenga las principales biomoléculas como lo son los carbohidratos, lípidos, proteínas y aminoácidos. Además, como apartado principal, una pequeña unidad sobre vitaminas y hormonas, de gran importancia.
D. Construcción de un cómic, utilizando canva, donde el tema principal será la dieta balanceada y nutricional que debe emplearse para mantenerse saludable.
E. Elaboración de un infográfico, que muestre los diferentes tipos de reacciones químicas, de tipo orgánico e inorgánico que se dan en la naturaleza. 

2.   Determinar el enfoque didáctico. ¿Te centrarás en un enfoque o varios? ¿Usarás un modelo conductista muy directivo o será un modelo por descubrimiento o exploración?

ENFOQUE DIDACTICO.

En mi diseño del proyecto he decidido utilizar dos enfoques, el conductista, ya que para mi, el arte de saber combinar los enfoques se llama “enseñar” creo que bien utilizado el conductismo es una herramienta muy poderosa para poder aprender y enseñar.

En segundo lugar se utilizará el enfoque constructivista, aunque con la variante evolutiva del aprendizaje, que será mediante la creación de proyectos que se obtendrá el complemento de lo que se comience por conductismo.

3.   Seleccionar los medios y sistemas para hacer llegar la información. ¿Usarás apuntes en formato de texto, presentaciones, vídeos, recursos webs? ¿Serán recursos propios y seleccionados en la red?

Durante la generación del conocimiento a partir de los estudiantes, se utilizará ciertos apuntes en formato de texto, ya que los estudiantes deberán aprender a filtrar el contenido comprendiéndolo primero, por ello se hará uso del enfoque conductista por medio del uso de la repetición de conceptos.

A partir de lo indicado, los estudiantes pasarán de un enfoque meramente conductista a un modelo constructivista, con actividades de creación de conocimiento y posteriormente, con la creación de un infográfico, deberán hacer uso de herramientas digitales para la generación de cada uno de los productos. Donde al final de la construcción de cada uno de ellos; es decir, el tríptico (biomoléculas), cómic (biomoléculas aplicadas en una dieta saludable) y la infografía que contenga diferentes tipos de reacciones que deben llevarse en nuestro cuerpo y fuera de él, para nuestra alimentación, en muchos de los casos. 

Para obtener lo anterior, se utilizará diferentes web, por ejemplo, canva.com y picktochart, entre otras.

 Planificar la forma en transferir el contenido: decidiendo las partes y el orden del contenido. ¿Cómo vas a secuenciar los contenidos? ¿Qué partes va a tener la unidad o módulo? ¿Cómo organizarás los contenidos, actividades y tareas?

El módulo hablará sobre biomoléculas y dieta balanceada y nutritiva.

En la unidad se presentaran y trabajaran los contenidos con la siguiente secuencia:

I.            Las biomoléculas.

II.          Las biomoléculas y la dieta balanceada y nutricional.

III.        Reacciones químicas, orgánicas e inorgánicas.

Para cada contenido, se realizara por medio de lluvia de ideas, una evaluación de los conocimientos previos. Los resultados de esa primera prueba, servirán para plantearles por medio de una presentación del contenido o por medio de un video, donde para terminar el desarrollo del contenido, los estudiantes plasmaran por medio de diferentes estrategias metodológicas, cual ha sido el primer logro de su aprendizaje.

Al finalizar la secuencia de evaluación de los conocimientos previos, desarrollo del contenido, consolidación del aprendizaje via estrategias metodológicas, para finalizar el uso de las TIC`s se realizará en este momento.

4.   Diseñar las actividades y tareas. ¿Vas a crear actividades de repaso? ¿Crearás foros de debate, preguntas guía, tareas a desarrollar?

Primero, para iniciar el conocimiento, se desarrollará la primera parte como contenido, “biomoléculas” con ello se hará uso del conductismo, ya que el los estudiantes realizarán la lectura del uso deficiente o uso excesivo de diversos tipos de alimentos, iniciando con el proverbio chino “El padre de toda enfermedad pudo haber sido cualquiera, pero no cabe duda de que la madre fue la mala dieta”.

Con la frase, habrá una generación de lluvia de ideas, donde de manera inherente se llevará a cabo una verificación de los conocimientos previos de los estudiantes. A partir de ese momento, los estudiantes leerán en diversas fuentes bibliográficas y electrónicas.

Podré iniciar con algunas preguntas, como ¿para qué nos sirven las proteínas? ¿para qué son importantes los carbohidratos? ¿qué función realizan los lípidos en nuestro organismo? ¿cuáles son los llamados ácidos nucleicos? ¿qué ocurre si nos faltan vitaminas como el hierro o el calcio?

Explicaré que la materia viva está formada por moléculas, llamadas biomoléculas, que permiten el funcionamiento adecuado de todos los organismos vivos. Haga énfasis que estas moléculas están formadas por los elementos: carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre. Por los símbolos de cada elemento, se pueden recordar estos seis elementos por el acróstico CHOMPS.

Luego de utilizar recursos como presentaciones de power point, para observar el contenido, se realizará preguntas para investigar en fuentes bibliográficas y electrónicas.

Se formarán equipo de trabajo, a fin de realicen investigaciones acerca de las biomoléculas: proteínas, lípidos, carbohidratos, ácidos nucleicos y vitaminas. En esta investigación tomarán en cuenta, para cada caso las siguientes recomendaciones:

1.   Para los equipos que investigarán proteínas, lípidos, carbohidratos y vitaminas:

2.   - ¿Qué elementos forman a cada una?

3.   - ¿De dónde las obtiene nuestro organismo?

4.   - ¿Cómo se clasifican las proteínas, los lípidos y los carbohidratos?

5.   - ¿Cuál es su importancia para nuestro organismo?

6.   -   ¿Cuál es la consecuencia de su déficit y de su exceso?

5.   Definir el proceso de evaluación. ¿Cómo tienes previsto realizar la evaluación? ¿Vas a evaluar contenidos, procesos o productos finales?

Dada la necesidad de comprender como se lleva cabo diferentes reacciones químicas en la naturaleza, se hablará al inicio de las biomoléculas, posteriormente de la dieta balanceada haciendo hincapié en una propuesta basada en atún, vegetales, pavo. Finalizando los contenidos con los diferentes tipos de reacciones químicas, pero esta vez ya no que incluya las reacciones orgánicas, sino los principales tipos de reacciones inorgánicas que pueden darse no solo en el proceso de digestión, sino que en la naturaleza de manera general. Por tanto la evaluación de los aprendizajes se hará en todo momento pedagógico, es decir, al inicio, durante el uso de estrategias metodológicas constructivistas, para su consolidación, y en el momento final, donde los estudiantes producirán un portafolio virtual.

6.   Identificar los recursos necesarios. ¿Qué recursos necesitas para montar o diseñar un módulo? ¿Esos recursos necesarios son accesibles para ti?

Los recursos a utilizar en este proyecto digital son ordenadores para los estudiantes para el desarrollo de la etapa final del proyecto.

Uno de los principales recursos son los conocimientos previos de los estudiantes. Por ello, en el desarrollo de los contenidos se va utilizar el enfoque constructivista donde los estudiantes realizarán actividades previas al desarrollo. 

Como docente, utilizaré un ordenador, un cañon multimedia, presentaciones de power point y prezi para reorientar las dudas de los estudiantes relacionadas a los contenidos de biomoléculas y tipos de reacciones quimicas. 

Para una de las actividades, haré uso de dos ruletas, una que contenga aniones con -1,-2,-3 y otra con cationes +1,+2,+3.